我校本学期践行以学生结果为导向的教学理念，立足学生成长与发展，通过免检课试点，探索高效课堂实现的途径。

“免检课”中的“课程”就相当于符合一定规定的产品，免于社会、学校、领导及老师的监督检查。“免检课”由该课程的任课老师与班级学生根据班级现状共同制订课堂纪律管理规则，以此来规范、约束和引导全班成员，积极营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；教师通过创设教学情境，培养学生探索知识的勇气，探索学生在知识与技能的积累、过程与方法的获得、情感态度与价值观的体验之路径，从而实现高效课堂，达到立德树人这个教育根本目标。

经过近两个月的探索实施，参加免检课试点的老师们有了一定的实战案例，教务科对免检课试点从教师课堂实施和学生课堂变化两方面进行追踪，形成系列报道。（教务科供稿）

一、因才精准施策，增加学生的自信心

童欣老师本学期担任应化1901班的《英语》课老师。面对即将步入社会要就业的学生们，她深感自己所肩负的责任，更加体会到想成为一名优秀的老师，就要用心去执教，用爱去育人。

童欣老师经常利用课间时间与孩子们交流，谈生活、谈学习，通过这种方式拉近了师生之间的距离。还想尽一切办法提高学习效率，每次提前5分钟进入教室播放音乐、爱国教育视频、手指操等，陶冶学生们的情操，活跃课堂的气氛，无形中增强了他们上课的专注力，提高了学习效率。

每名学生都有自己的缺点，同时也有自身的闪光点，作为他们的老师，童欣老师细心观察每名学生的特点，针对性采取不同的教育方法。不太自信的毛佳伟，学习不主动，课堂纪律和学习成绩也不理想。为了鼓励他，激发他的上课积极性，增加他学习的自信心，童老师针对性的设计一些简单的问题，有意识的让他在课堂提问环节进行回答问题，但凡答对就大加表扬，一点一点帮他找回自信，增加学习兴趣，现在他的课堂纪律和学习成绩都在稳步提升。韩林烨成绩不错但上课爱睡觉，童老师就找他谈心，韩林烨说从初中开始他一上课就犯困，形成“条件反射”了。有一次童老师发现他朗读发音比较标准，就经常让他在课堂上领读，消解韩林烨的“条件反射”，而且不断鼓励他、提醒他，现在他已经基本改掉了上课睡觉的坏毛病。杜思洋和任航丽的性格活泼、招人喜爱，组织能力比较强，童老师就让她们组织大家做手指操等活动，负责安排各个同学的特长表演，既发挥了她们的特长，又促进了班级团结友爱、互帮互助的良好氛围形成。通过童老师的努力，英语课的上课氛围越来越好，越来越活泼有趣。

二、创设情境，发挥体验式教学的优势

英语是一门技艺与实践紧密结合的语言学科。童老师和语英教研组老师一起进行教学研究，总结出英语教学重点在于创设教学情境，学生只有通过体验式教学才能达到高效能的教学效果。

1.创设生活情境，将复杂难懂的英语知识简易化、生活化

比如在实际的教学过程中，为了让学生更好的了解如何用英语表达各类天气及其变化，童欣老师在上课前播放关于天气的英语对话视频，通过这种方式创设教学情境，在营造课堂教学氛围的同时，对学生理解各类英语天气词汇打下良好的基础，也为学生模拟该英语对话提供了剧本。

2.创设问题情境，让学生积极思考，达到真正掌握知识的目的

在学生模拟天气英语对话时，童老师适时根据课本内容提出问题。让学生进入问题情境中，自我思考，自我解决。通过问题的提出，引起学生注意，学生们开始就问题想答案，激发了学生的好奇心，此时与小组合作式教学相结合，学生之间就该问题展开小组讨论，积极投入到教学中来。如此，有利于引导围绕所学知识主动展开探究，使学生更好的掌握所学知识，活跃了课堂气氛，促进了学生自主学习能力的增强。

3.创设实践情境，拓展知识体系，开阔学生视野

在实际的教学过程中，教师要选择适当的时机开展课外实践活动，一般情况下，当学生掌握了相应的理论知识后，对知识能够较熟练的作用，再展开实践活动，会是一个不错的选择。比如，教师可以给学生布置任务：让学生分小组进行角色扮演实施英语交流。因为角色是自由选择搭配的，学生积极性很高，交流的很热烈，课堂效果比较好。学生通过这样的交流，将所学知识运用到生活中，学以致用，极大地增强了学生学习英语知识的自信心，激发学生的学习热情，进而达到掌握知识的目的。

凭着对工作的热心，对学生的爱心，时不时通过手指操调节课堂气氛，童欣老师获得了学生的喜爱，亲切的称她是“手指操”老师！

本学期高磐老师担任机电1901班《机械制造技术》课老师。自参加免检课试点以来高老师精心设计、认真实施、客观全面评价课堂学习，当起了课前的编剧、课中的导演、课后的观众。

通过精心的教学设计，认真学习课程标准，认真钻研教材，围绕三个维度，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”制定教学目标；他的备课做到“四备”，即备学生、备教材、备教法、备学法，重点是备学生。为上好每一节课，让学生对课堂学习感兴趣、有收获，最大限度地发挥学生学习的自主性和调动学生学习的积极性，高老师每一节课都会提前进教室，课前和学生谈心谈话，掌握每一个学生的学习基础、兴趣方向、性格特点、家庭状况、职业规划，并结合教材特点，查阅大量资料，设计出每一节课的课堂实施环节和教学方式。

《机械制造技术》这门专业课的实践性和操作性极强，部分章节的教学导入是比较容易的。他将在互联网上找到的适合课堂教学的视频资料让学生先观看，让学生直观感受和了解要学习的内容。例如在学习车床之前通过观看视频让学生对车床的结构、运动方式和具体操作先有直观的了解，然后再去学习后边的知识点就容易的多，教学效果也好。

进入课堂，高老师便当起了“导演”，他会将本节课提前设计的任务交给学生，学生根据任务融入提前预设的各种角色，通过小组合作、小组PK、个人技能展示、头脑风暴等形式让学生们在课堂上大胆地发挥主观能动性、展现自己的特长。比如在讲解气体保护焊这一节课中，高老师首先让学生观看二氧化碳气体保护焊和氩弧焊的操作视频，然后让学生分成三组，组长安排小组成员分工、共同合作，分析二氧化碳气体保护焊和氩弧焊的焊接方式、特点以及两者之间的区别。通过小组活动，每组轮流推选出一名组员上讲台讲述讨论结果，第一组队员上台后主要是照着课本来讲，有点胆怯，思路不是很清晰，第二组队员上台后能说出二氧化碳气体保护焊和氩弧焊的基本原理，但对两种焊接的联系和区别没有总结出来，第三组队员不仅能熟练的说出两种焊接的方式特点，而且能分析出两种气体保护焊之间的区别和联系。

通过小组活动，高老师当起了“观众”，他既能了解到学生对知识的掌握情况，还能观测到每一位学生的自主学习能力、团队合作能力和语言表达能力。他会对学生的学习难点及时进行讲解，力求让学生尽量掌握。

课后，高老师利用休息时间会找一些在课堂上有问题的学生谈心谈话，了解它们最近的学习、生活、家庭状况，为学生出谋划策、排忧解难。慢慢的，学生们有困难都愿意找高老师，有心事也愿意和高老师沟通。通过和学生们心灵之间的深层互动，这个班现在的课堂秩序比以前好多了，课堂上学生们的积极性也好多了，看到学生们的点滴进步，高老师感到无比的欣慰。学生们也称高老师是他们班的“大班长”。