一、诊改制度建设

（一）学校发展规划是否成体系，发展方向是否正确，发展目标与标准是否明确、具体、适切、可检测；是否将发展规划和目标任务妥善分解到年度、学期和相关部门。

（二）学校、专业和自选层面（在课程、教师、学生层面中自选 1—3 个）是否依据“8 字形质量改进螺旋”（简称“螺旋”）建立诊改制度，工作流程是否清晰，诊改周期是否合理，诊改方法与手段是否可操作。

（三）学校各组织机构职责是否明确，是否依据《国家职业教育改革实施方案》要求，实施中等职业学校教师和校长专业标准、专业教学标准和课程标准、岗位实习和实训教学条件建设标准（仪器设备配备规范）等。

（四）专业和自选层面目标、标准是否与学校发展规划契合，是否与学校教学条件适切。目标与标准是否明确、具体、可检测。

（五）学校领导是否重视诊改。是否采取相应措施建设学校质量文化，是否建立推进诊改的考核激励制度，是否引领师生员工认知和参与诊改。

二、诊改机制运行

（一）学校层面是否将教学诊改与“达标工程”统筹推进、有序实施，是否依据诊改实施方案有序推进诊改，过程是否有监测、预警，是否持续诊改。

（二）专业层面是否在调研基础上，依据专业教学标准，聚焦专业人才培养方案，结合数据和事实开展自我诊断，形成问题明确具体、改进措施切实可行的自我诊改报告。

（三）自选层面是否围绕目标和标准，结合数据和事实开展自我诊断，形成问题明确具体、改进措施切实可行的自我诊改报告。

（四）在诊改过程中，学校、专业和自选层面之间是否产生互动，呈现共同参与、协调改进氛围。

三、数据管理平台建设重点复核学校平台的顶层设计、数据管理、应用及成效。

（一）是否开展平台建设的顶层规划工作。

（二）是否按要求使用全国中等职业学校管理信息系统、全国中等职业教育专业设置管理系统、学生信息管理系统或学校已经建设的诊改工作平台。

（三）学校是否建构数据管理规范，是否对数据进行了分析，并作为决策依据。

四、诊改工作成效

（一）学校、专业和自选层面的诊断是否围绕目标和标准，通过数据分析发现了问题，并对问题进行了界定和原因分析，校准学校办学方向。

（二）针对学校、专业和自选层面诊断出的问题，是否依据目标和标准的要求，及时采取相应措施加以改进。

（三）诊改是否与学校日常工作相融合。学校各级管理人员的诊改理念是否更新，思路是否清晰；师生员工的质量意识、标准意识、自我诊改意识是否形成。

（四）师生员工对诊改是否认知，是否有获得感。（刘旭霞）

来源：督导（诊改）办公室

编辑：杨爽

审核：李英